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為學生傾力打造雙創“生態圈” 金陵科技學院機電工程學院交出漂亮“成績單”
供稿:江蘇科技報  [全部信息]    (2019/05/11 08:24:42)

在金陵科技學院,有一個校內外知名的雙創“實證”學院——機電工程學院,而名聲正來源于學院內的科技創新氛圍。來到這里的學生,似乎都會變得特別愛創新,組合式充電寶、可升降式電腦散熱器、共享單車自動充氣機器人……都是學生源于生活的發明專利。

據介紹,2 0 1 8 年以來,學院獲得國家級、省級設計、創新等大賽的獎項4 6 項,1 3 1 人次獲獎,其中國家級比賽獲獎的有5 6 人次。此外,2 0 1 8 年,學生專利申報總數為5 5 項。受理3 5 項,其中發明9 項,實用新型2 6 項;授權1 2 項,其中發明3 項,實用新型9 項。2 0 1 8 年,學生職業技能獲證率為9 1 .5 9 %。

學院濃厚的科創氛圍從何而來呢?也許,看到學院的特色教育模式和優秀的科創指導教師團隊,就能找到答案。

將課堂打造成科創源泉

你會對書本中乏味的公式和繁瑣的理論推導感興趣嗎?顯然不會,但是當理論知識可以為一些小小創意提供可能性時,也許你就會主動地追根問底。工科的課程大多看似枯燥,但是這里的學生似乎并不這么覺得,而量多且高質的專利申報正是機電工程學院的科創特色之一。

“感觸最深的是之前指導的一組‘大學生國家創新實驗計劃’的隊伍,當時在課堂上講異步電動機運行原理,給學生講到電動自行車的實際案例,提到了“電池續航和能量回收”的現象,一名學生對這個問題非常感興趣,下課之后就一直和我討論。”機電工程學院老師鄭李明告訴記者,后來他在課堂上更積極也更認真,也是以這個問題的引出,申報了當年的“國家級大學生國家創新實驗計劃”,最終獲得了優秀結題項目,這名同學也因此走上了科技創新這條道路。

在鄭李明看來,教師與學生接觸最頻繁的地方就是課堂,而課堂教學不應該僅僅是傳授課本知識,更應該以此為平臺,充分引導和激發學生對科技創新和學術研究的興趣和熱情。

據悉,機電工程學院科創教師團隊所指導的大學生創新實驗很多都來自課堂一些問題的積極探討,將理論知識和學術創新互補融合起來,不但幫助學生開闊視野,豐富知識層面,最為重要的是無形中會引發學生對專業學術研究和科技創新的熱情和興趣。當學生再面對書本乏味的公式和繁瑣的理論推導時會讓他們多一份興趣、耐心和執著。

特色培養模式助推學生科創

機電工程學院一直高度重視學生科創工作,2 0 1 8 年以來,通過“賽學研創合一”和“雙證”特色人才培養模式,借助創新實驗室、學生科創工作室等平臺,多渠道檢驗學生多元知識融合和實踐動手能力的互相促進效果,努力培養大學生的綜合知識運用能力、基本工程實踐能力和創新創業意識,不斷激發學生從事科創研究與實踐探索的興趣和潛能,展示自主創新成果,積極助推學生科技成果轉化。

機電工程學院張明明老師表示:“對于學生的培養不僅要有主觀的指導,還要有對學生科研活動的支持。”為了讓學生的實驗環境更加完善,學院為學生打造了創新實驗室,購進先進的實驗設備,及時補充實驗用元器件、相關書籍,開辟網上預約平臺,增加創新實驗室的利用效率,讓更多的學生參與進來,利用一切可以利用的資源,來提升學生的自主創新能力。

有的學生在大學期間可能只顧著課業,而機電工程學院的學生們則被“推”向了各類科技創新比賽中。郭語老師表示,學院為學生提供國家、省、市級科技創新比賽的相關支持,主要包括“西門子”杯中國智能制造挑戰賽、中國機器人大賽、“科大智能杯”中國服務機器人大賽、“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽、全國三維數字化創新設計大賽等這些科研活動的支持和技術培訓支持。“實踐出真知,這些比賽對于學生的科研能力、創新能力、團隊協作能力的提升有著巨大的幫助。”也因此,學生們成為賽場上的科創達人。

啟發式指導傳遞科創精神

不少教師會有疑惑,指導學生,又怕會“畫地為牢”,也不能放任不管。周洪老師表示,歸根結底對學生科研活動指導的成功與否在于對一個“度”的把握。

“在指導學生進行科研創新或競賽時,我們要給自己合理地定位。”高峰老師指出,作為學生科研和競賽的指導者,不應如“救火隊員”一般,學生遇到任何問題都攬過來一并解決,如此指導學生就失去了提高學生自身發現問題和解決問題的能力,科研和競賽對學生除了榮譽之外也失去了實際意義;另一方面,也不能對學生的項目和競賽不管不問,學生畢竟剛剛進入大學,自我管理和約束能力還非常有限,作為稱職的指導老師,對學生項目進度的關心和督促是必不可少的。

郭語表示,在學生遇到復雜、繁瑣的問題時,可能會感到茫然和困惑,指導教師更多的是為其提供一個宏觀的思路,學生再獨立進行分析、思考和細化,最終解決問題。這種指導方式,也就是引導式教育,可以避免學生走不必要的彎路,也能夠為學生提供足夠的發揮空間,同時也不會因為過分的指導限制學生的思路。學生在從事科研活動中很可能會遭遇挫折,產生沮喪、懈怠等情緒,要及時給予關心和幫助。張弛有度,鼓勵和批評并用,引導學生在科研的路上走得更遠、更穩,這也是指導老師應有的責任。

“學生終將會進入社會的各個行業,隨之也會遇到各種復雜的問題和挑戰。”該院黨委副書記張蓉表示,在學生時代培養學生面對復雜問題的應變能力和解決問題的能力尤為重要,科研活動的開展正是這些能力提升絕佳的試練場。學生參加科研項目和科技競賽,也是為了鍛煉學生科創能力、應用能力和選拔其中優秀的專業人才。在科創項目中,學生有時會覺得難度較大,老師需要鼓勵學生直面這種復雜問題的挑戰,這不僅僅需要從微觀上解決問題,更需要培養學生有宏觀意識、邏輯思維,引導學生形成獨特的思維體系,面對復雜問題的剖析、規劃能力。在做指導科研創新的同時,還要逐漸幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀,明確只有努力鉆研、不斷拼搏才能取得真正的成功,任何的投機取巧和急功近利都不是做人做事應有的態度,這對于以后的科研活動和工作都是至關重要的,也是衡量一位導師對學生培養成功的標準。

機電工程學院科創教師團隊一直堅持梯隊培養,不斷鼓勵學生、啟發學生、指導學生,敬業奉獻,無怨無悔。在他們的心中,最大的快樂就是能為學生的成長成才盡自己的一份力。

本文刊于2019年5月10日江蘇科技報,鏈接:

http://www.jskjb.com:8081/xpaper/appnews/65/1072/3376-1.shtml

(責任編輯:黨委宣傳部)